Congresos de Historia Oral

NUEVA ZELANDA

NOHANZ Presenta sus reuniones regionales

La Asociación de Historia Oral de Nueva Zelanda, NOHANZ, ha iniciado la realización de reuniones regionales, lanzándolas con la muy exitosa reunión de febrero en Wellington. En Nueva Zelanda, la historia oral es frecuentemente una labor en solitario. Estas reuniones han sido diseñadas para proporcionar apoyo y de revisiones entre colegas para aquellos historiadores orales que trabajan de manera aislada. NOHANZ está promoviendo la formación de grupos de historiadores orales en otras áreas del país para que lleven a cabo reuniones similares.

En otras noticias, Loreen Brehaut ha registrado un proyecto con antiguos pescadores de ballenas al norte de la Isla del Sur. En su labor, ha descubierto que la asociación del entrevistador con sus entrevistados no acaba por el hecho de haber terminado el proyecto: “El proyecto del año pasado en el que entrevisté a miembros de las familias de balleneros, con particular énfasis en la pequeña escuela en el Canal de Tory y que sirvió a estas familias, ha resultado en una colección más o menos típica de historias orales archivadas para la posteridad. Sin embargo han ocurrido dos secuelas: 1) He encontrado una fascinación especial por esta remota escuela que funcionó durante solamente 12 años y 2) los antiguos alumnos se han animado a llevar a cabo su primer, y probablemente única reunión de exalumnos.  No me hacía falta haber llevado a cabo la laboriosa toma de notas de sus numerosas reuniones, la recolección de dinero para su registro, para sus regalos de recuerdo y los costos de la reunión, y aceptando los comentarios críticos acerca del folleto de la historia de la escuela y de la bahía que integré, pero al final ha sido una interesante prolongación del proyecto de historial oral. Con frecuencia completamos nuestros proyectos, archivamos los materiales y empezamos algo nuevo. Pero vivir en una pequeña comunidad implica el convertirte en parte de las vidas de tus entrevistados, al parecer, por siempre”.

Megan Hutching
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REINO UNIDO

HISTORIA ORAL, EVACUACION Y EXILIOLos Niños de Gernika: “The experience of exile”/ “La experiencia del exilio”
Simposio celebrado en  la Universidad de Southampton el 20 de octubre 2007

Durante la Guerra Civil española el bombardeo de Gernika y de otras ciudades vascas por la Legión Cóndor alemana a las órdenes del General Franco causó gran indignación pública internacional. Esto fue determinante para que el gobierno británico, que hasta entonces se había mostrado reacio a aceptar refugiados españoles, se decidiera a admitir a cerca de 4000 niños procedentes del País Vasco, pero a condición de no responsabilizarse en manera alguna de su manutención. La llegada de estos niños a bordo del buque Habana supuso el mayor contingente individual de refugiados jamás llegado a Gran Bretaña.

Cuando el Habana tocó puerto en Southampton al final de su viaje desde Bilbao el 23 de mayo de 1937 había 3826 niños a bordo, acompañados por 95 maestros, 15 curas y 120 enfermeras y señoritas (ayudantes voluntarias).

La responsabilidad y cuidado de los niños recayeron sobre el recién formado Comité de los Niños Vascos. Al llegar a Southampton, los niños fueron trasladados a un campamento en North Stoneham desde donde serían gradualmente distribuidos a diferentes “colonias” por todo el país cuyo financiamiento y funcionamiento corrieron en todo momento a cargo de voluntarios, tanto individuos como grupos de varias iglesias, sindicatos y otras organizaciones no gubernamentales.

Tras la caída de Bilbao y tras haber logrado Franco controlar el resto del norte de España en el verano de 1937 comenzó la tarea de reunir a los niños con sus padres. En vista de la represión franquista que se desencadenó en toda España, el Comité de los Niños Vascos tuvo que vetar cuidadosamente todas las peticiones de repatriación que se hicieron. A finales de los años cuarenta la mayor parte de los niños ya se había reencontrado con sus padres, en España o en el exilio. No obstante, unos 250 niños permanecieron en Gran Bretaña, incluyendo a huérfanos y a los mayores de 14 años que decidieron quedarse. Muchos de los adultos que les acompañaron en el Habana también se quedaron.

Con motivo de la conmemoración del 70 aniversario de la llegada de los niños a este país, el Departamento de Estudios Hispánicos de la Universidad de Southampton, en colaboración con Southampton City Council Oral History Unit organizó en Eastleigh un simposio titulado “The experience of exile / La experiencia del exilio” que reunió a un grupo de aquellos niños que continúan viviendo en Gran Bretaña, junto con miembros de la segunda generación e investigadores, profesionales de los medios y representantes de organizaciones de refugiados.

El simposio constó de tres sesiones. La primera consistió en una serie de presentaciones hechas por algunos de los ‘niños’ que se quedaron permanentemente en Gran Bretaña y una ‘niña’ que había sido evacuada a Rusia. A través de fotografías, póster, pinturas y poesía, los niños compartieron con los asistentes sus trayectorias de evacuación y exilio a la vez que hicieron una valoración de sus vidas en los países en los que encontraron refugio.

El segundo panel estuvo formado por miembros de la segunda generación, es decir, hijos e hijas de los ‘niños’, quienes reflexionaron sobre cómo las experiencias de sus padres les habían sido transmitidas y sobre hasta qué punto habían influido en sus propias vidas. Los participantes de este panel explicaron que esta había sido la primera ocasión en la que habían tenido la oportunidad de plantearse y deliberar sobre estas cuestiones tan vitales.

El tercer y último panel reunió a profesionales de los medios de comunicación, a representantes de grupos de voluntarios que trabajan actualmente con refugiados y a dos jóvenes demandantes de asilo de Zimbawe y Afganistán cuyas demandas continúan siendo denegadas a pesar de las circunstancias políticas a las que se enfrentan estos países en este momento.

Al escuchar las historias de los niños españoles refugiados de antaño los jóvenes refugiados de hoy establecieron una conexión entre el presente y el pasado y también, quizá por primera vez, empezaron a contemplar la posibilidad de un futuro, como expresó uno de los jóvenes al finalizar el evento: “Estaré yo algún día, dentro de muchos años, tal vez sentado en un panel como este contándole a la gente y a mis propios hijos cómo y por qué tuve que salir de mi Zimbawe y pedir asilo en Inglaterra?”

El éxito de este evento, a juzgar por el alto interés y la alta participación registrada, demuestra cómo la historia oral puede ser utilizada para facilitar un vínculo y establecer un diálogo entre el presente y el pasado, así como un entendimiento entre miembros de diferentes generaciones. Al mismo tiempo nos permite establecer marcos comparativos pare el estudio de experiencias derivadas de los mismos procesos sociales y políticos en diferentes periodos históricos, permitiéndonos analizar las continuidades y rupturas en estos procesos. Desafortunadamente, como demostraron las historias de vida compartidas en este simposio, las experiencias de dislocación y exilio continúan siendo una constante de nuestra historia. Otra constante más desalentadora todavía son las dificultades que continúan experimentando niños y jóvenes a la hora de solicitar protección internacional, un derecho teóricamente garantizado por las leyes internaciones, pero que los gobiernos interpretan de forma cada vez más restrictiva. La historia oral tiene no solo la posibilidad sino también el deber de continuar denunciando esta injusticia.

Alicia Pozo-Gutiérrez
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ESTADOS UNIDOS

CONGRESO DE HISTORIA ORAL Y  ACTUACION, OHMAR, 13 a 15 de marzo de 2008, Ciudad de Nueva York

La Asociación Regional de Historia Oral del Atlántico Medio de los Estados Unidos, OHMAR, presentó su Congreso Anual de Primavera en la Universidad de Columbia del 13 al 15 de marzo de 2008. Bajo el título “Historia oral y actuación”, el congreso se centro en las intersecciones entre la historia oral y las teorías, métodos y prácticas de actuación.

La conferencia se inició con un taller de introducción a los métodos de historia oral que fue impartido por la directora de la Oficina de Investigación de Historia Oral de Columbia, Mary Marshall Clark. Por la tarde se llevó a cabo un taller de historia oral y actuación impartido por Susan Kraft de la colección de Artes Escénicas de la Biblioteca Pública de Nueva York y por Jeff Friedman, fundador del programa de Legado de la Historia Oral del Museo de Actuación y Diseño de San Francisco. El taller abarcó las líneas temáticas primarias de las presentaciones del congreso, centrándose en la historia oral para artistas escénicos; historia oral como actuación, y la historia oral en actuación.

Ryan Claycomb, profesor del Departamento de Literatura Comparativa de la Universidad de West Virginia proporcionó una base teórica para la discusión.  Las sesiones incluyeron una representación de medios múltiples acerca de la experiencia de los residentes de Nueva Orleans del huracán Catrina presentado por Danielle Sear Vignes de la Universidad Estatal de Louisiana. Otros eventos relevantes del viernes incluyen la obra del artista teatral de Chicago Jenny Montgomery, que se basa en las entrevistas a sobrevivientes de genocidio; una mesa acerca de la historia oral y la actuación de las artistas Carolyn Dertnig, Stephanie Siebold, y Juma Hauser de Viena; una puesta en escena de La Historia de Hillsboro de la artista Susan Banyas de Portland, Oregón y del músico David Ornette Cherry; una representación solista de El Hombre de Neón y Yodel artista Slash Coleman, con inspiración en la muerte de su mejor amigo y una serie de viñetas solistas del profesor de teatro de la Universidad de Vermont, inspiradas en las entrevistas que grabó de residentes gay y transexuales en la frontera entre México y los Estados Unidos.

Las presentaciones del día sábado incluyeron ensayos de la artista y académica indígena canadiense Doleen Maning  acerca de su intervención escénica radical inspirada en la oralidad Ojibwe, y la ponencia del estudiante de doctorado de la Universidad de Indiana, Matthew Van Hoose acerca de las percusiones afro-uruguayas como una forma de historia de resistencia oral-sonora frente al aburguesamiento de la renovación urbana en Montevideo, Uruguay. Heike Roms, historiador de artes escénicas alemanas habló acerca de su historia del arte escénico en Gales. Megan Carney, de Blacksburg, Virginia, describió el teatro fincado en la historia oral inspirado en las grabaciones de aquellos de la Universidad Tecnológica de Virginia que se sienten inseguros en el campus a raíz del trágico tiroteo. Los eventos del sábado terminaron con una grabación en vivo de historia oral realizada con el artista drag por el historiador de actuación escénica Joe R. Jeffreys y con un ensayo teórico inspirado en historias orales con b-girlbailarinas en la ciudad de Nueva York realizadas por el estudiante de posgrado de Columbia Miri Park. Las presentaciones arriba descritas representan solamente una pequeña selección del conjunto amplio y profundo de los temas que se abordaron; favor de dirigirse al portal Internet de la OHMAR (www.ohmar.org)  para un listado completo.

El sábado la OHMAR hizo también entrega de su galardón anual Forrest C. Pogue a Jeff Friedman, honrando su trabajo como académico y artista contribuyendo a la teoría, método y práctica de la actuación inspirada en la historia oral. El congreso fue una aportación para mejorar la comprensión de la intersección entre la historia oral y la actuación. Si bien es cierto que es necesaria cierta flexibilidad para dar cabida a las necesidades adicionales de las presentaciones artísticas, la satisfacción es extraordinaria.

Jeff Friedman Department of Dance, Rutgers University
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PANAMÁ

LA HISTORIA ORAL EN EL AULA. SEMINARIO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. Panamá 18 y 22 de febrero de 2008.

Se celebró dentro de las Jornadas de Capacitación organizadas por la Facultad de Humanidades de la ciudad de.  Las organizadoras por parte de la Universidad fueron las Profesoras Marcela Camargo Ríos y Josefina Zuritag. El seminario fue coordinado y dictado por la Prof. Laura Benadiba (República Argentina) y se realizó durante 5 jornadas de 8 horas cada una en La Chorrera. Panamá y asistieron docentes de enseñanza primaria y secundaria de la región.

Durante el desarrollo del seminario se utilizaron distintas estrategias docentes con el objetivo de que los participantes puedan experimentar algunas “posibles soluciones” a las inquietudes planteadas al comienzo, con respecto a la enseñanza de las Ciencias Sociales. Además a partir del 2º día los docentes pudieron introducirse en las técnicas de entrevistas de Historia Oral y resolver las situaciones planteadas durante la realización de las mismas. Entre las diferentes actividades realizadas se pueden mencionar la presentación de entrevistas filmadas en las que las diferentes “miradas” de los participantes resultaron un aporte fundamental para el análisis de las fuentes orales.

Panama MeetingPara experimentar la técnica de la construcción de fuentes orales se realizaron entrevistas de Historia Oral a partir de un “simulacro” organizado por el coordinador en las que se evidenció la necesidad de investigar procesos históricos de la Historia reciente de Panamá: la invasión, los tratados Torrijos- Carter, etc.

Otra de las actividades propuestas fue la realización de una biografía personal con el objetivo de reflexionar sobre las características propias que adquiere el relato desde la percepción de los que “escuchan”. Esta actividad fue muy enriquecedora porque cada participante quiso escuchar a su compañero y se evidenció un clima de mucha solidaridad, el cual se profundizó al día siguiente de la realización de esta actividad.

¿Qué se llevaron los asistentes después de los intensos días de trabajo? En la última jornada se le pidió a los participantes que realizaran una evaluación del  curso, teniendo en cuenta las expectativas planteadas al comienzo.A continuación se enumerarán los ítems (extraídos directamente de las respuestas de los docentes) que incluyen el resultado de la misma.

  • Los materiales utilizados durante las cinco jornadas nos permitieron incorporar nuevas estrategias para la investigación histórica en el aula y fuera de ella, ya que nos dimos cuenta que es una herramienta muy importante para la investigación a nivel universitario.
  • Se utilizaron recursos innovadores (proyección de entrevistas, documentales, simulacros de entrevista, etc.)
  • Fue muy estimulante el espacio que se creo para la discusión, el debate y para poder conocer la realidad de otros compañeros y las actividades que realizan en cada una de sus escuelas.
  • Conocer la metodología de la Historia Oral como fuente y para su futura utilización nos mostró la posibilidad de utilizarla como recurso para la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia.
  • Para los que trabajamos con entrevistas hace mucho tiempo esta experiencia nos ha servido para afianzar y profundizar en el método específico de la Historia Oral y sobre todo en la transcripción de entrevistas.
  • Con esta metodología creemos que nuestros alumnos se van a sentir comprometidos dentro del proceso enseñanza aprendizaje y tendrán una actitud positiva antes las Ciencias Sociales.
  • Se nos plantea la necesidad de seguir profundizando, en el uso de esta técnica en proyectos concretos en cada una de nuestras escuelas, para lo cual necesitaríamos una segunda capacitación destinada a ello específicamente.
  • Agradecemos a la Universidad de Panamá y al Ministerio de Educación que se haya llevado a cabo este seminario.

En líneas generales durante los días en los que se desarrolló el seminario los participantes pudieron introducirse en las diferentes estrategias metodológicas para trabajar las Ciencias Sociales y la Historia en el aula. Particularmente lo hicieron  en la metodología de la Historia Oral,  lograron con éxito analizar algunas de sus potencialidades para la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia, evaluar diferentes proyectos basados en la utilización de fuentes orales y pensar en diseñar sus propias estrategias de trabajo.

Además, a lo largo de las horas se estableció un clima muy agradable y distendido que permitió que las actividades se desarrollen con mucha fluidez. Al finalizar el seminario los participantes habían creado una red para comunicarse entre ellos y pudieron organizarse para pedir, por medio de una nota al Ministerio y a la Universidad que se realice un segundo seminario para monitorear la puesta en práctica de un proyecto en concreto en cada una de las escuelas donde trabajan.

La realización de este tipo de actividades se fundamenta en la necesidad de “concientizar” a sus participantes de que la historia oral constituye hoy, en todo el mundo, un área muy dinámica y de relevancia científica en la producción de conocimientos en el campo de las Ciencias Sociales. Además, al difundir que su utilización en el campo educativo ha dado resultados satisfactorios en muchos países, son cada vez son más los docentes que trabajan con fuentes orales en el aula. Pero lo más importante es que este tipo de espacios permita a los que asisten a ellos –  hayan trabajado o no con fuentes orales- intercambiar experiencias, formular inquietudes pero sobre todo que, al terminar el taller, puedan salir con la convicción de empezar a trabajar o seguir trabajando con la Historia Oral en cada uno de los ámbitos en los que desarrollan sus actividades.

La muy buena predisposición de la gente ante las diferentes actividades propuestas durante el desarrollo de los dos días del seminario hicieron que el mismo se desarrollara en un clima distendido y que los objetivos propuestos se vieran ampliamente satisfechos. La participación de los asistentes fue espontánea y activa respondiendo positivamente a las diferentes metodologías propuestas. Cabe destacar que durante la lectura de la resolución de las actividades propuestas por el coordinador se evidenció el compromiso asumido por los participantes y sobre todo el respeto y la atención de cada uno al escuchar a sus compañeros.

¡Gracias por haberme permitido disfrutar de esta experiencia maravillosa!

Profesora Laura Benadiba
http://historiaoralort.blogspot.com/